Standar Pelatihan Konselor Profesional Untuk Kelompok

Program kepemimpinan kelompok yang efektif tidak dikembangkan oleh perintah dewan legislatif dan ahli-ahli itu sendiri. Untuk kecakapan pemimpin memunculkan, kerja kelompok harus diprioritaskan dalam program pelatihan kepemimpinan. Sayangnya, banyak pakar program konseling hanya memerlukan satu kelompok saja. Dan hal ini adalah ke khas an satu kursus untuk menutupi kedua aspek didaktis dan pengalaman dari proses kelompok. Kurus ini sering berkaitan dengan teori-teori kelompok konseling dan kelompok proses serta memberikan kesempatan pada siswa untuk mempunyai pengalaman sebagai anggota kelompok.

ASGW (2002)”standart professional untuk pelatihan kelompok kerja” menentukan dua tingkat kompetensi dan pelatihan yang terkait. Pertama adalah satu set inti pengetahuan dan keterampilan kompetensi yang memberikan fondasi khusus pelatihan ini dibangun. Minimal, satu kelompok saja harus dimasukkan dalam program pelatihan, dan itu harus yang diperlukan untuk memfasilitasi kelompok. Leva, Ohrt, Swank (2009) menyelidiki dampak pada mahasiswa yang berpartisipasi dalam kelompok pertumbuhan pribadi. Presepsi mereka tentang pengalaman tersebut didukung dengan asumsi-asumsi yakni:

1.      Proses kelompok adalah aspek yang bermanfaat dalam pelatihan

2.      Pengalaman dalam kelompok pertumbuhan pribadi meningkatkan pengetahuan tentang kelompok dan keterampilan kepemimpinan

3.      Meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk memberikan dan menerima umpan balik

1.      Tiga tambahan berarti yang penting untuk melatih konselor kelompok

Apabila anda berkeinginan untuk memimpin kelompok, anda harus memepersiapkan baik secara pribadi maupun akademis. Sangat tidak mungkin bagi anda untuk belajar memimpin kelompok hanya dengan melalui membaca dan mendengarkan. Setidaknya ada tiga pengalaman yang direkomendasikan untuk program pelatihan bagi siswa yang belajar tentang kerja kelompok:

a.       partisipasi dalam konseling pribadi

b.      partisipasi dalam konseling kelompok dan kelompok pertumbuhan pribadi

c.       partisipasi dalam kelompok pelatihan dan supervise

2.      Pribadi Konseling Bagi Pemimpin Kelompok

Eksplorasi diri dibutuhkan peserta untuk mengidentifikasi pemindahan perasaan, mengenali bintik-bintik buta dan bias dan menggunakan atribut pribadi mereka secara efektif dalam pekerjaan kelompok. Pemimpin kelompok perlu menampilkan sisi keberanian dan kemauan di dalam diri mereka sehingga apa yang mereka harapkan bagi anggota dalam kelompok dapat terlaksana.

3.      Kelompok Eksplorasi Diri Untuk Pemimpin Kelompok

Menjadi anggota dalam berbagai kelompok dapat membuktikan bahwa hal tersebut menjadi bagian tak terpisahkan dari pelatihan anda sebagai kelompok pemimpin. Dengan mengalami sendiri kehati-hatian, resistensi, ketakutan dan tidak nyaman saat-saat dalam kelompok, serta dihadapkan dan berjuang dengan masalah dalam konteks grup, Anda dapat mengalami apa yang dibutuhkan untuk membangun saling percaya dan kohesif antar anggota kelompok

4.      Partisipasi Dalam Lokakarya Pelatihan Experiental

Lokakarya paling berguna dalam membantu kelompok konselor mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk intervensi yang efektif. Para peserta juga dapat belajar banyak tentang menanggapi umpan balik, daya saing, persetujuan, keprihatinan atas kompeten. Dalam lokakarya ini semua pesera memiliki kesempatan yang luas untuk memimpin kelompok kecil yang ditunjuk dengan kuesioner pengawasan langsung.

5.      Kelompok Pelatihan Dalam Isu-Isu Etis Konselor

Partisipasi dalam program pelatihan yang berbeda memang dipilih atau diperlukan. menurut saya, pentingnya melakukan pekerjaan kelompok kita sendiri sebagai prasyarat untuk menjadi kelompok konselor. Yang pasti, memerlukan partisipasi dalam kelompok terapeutik sebagai bagian dari program pelatihan dapat hadir beberapa masalah yang praktis dan etika sendiri. Isu etis yang kontroversial di persiapan kelompok pekerja melibatkan menggabungkan pengalaman dan pendidikan metode pelatihan. Saya menganggap komponen pengalaman menjadi penting ketika mengajar kelompok konseling kursus. Diakui, ada masalah yang melekat dalam mengajar siswa, Bagaimana kelompok berfungsi dengan melibatkan mereka pada tingkat pengalaman. Seperti pengaturan memerlukan kesediaan mereka untuk terlibat dalam pengungkapan-diri, untuk menjadi peserta aktif dalam laboratorium interpersonal, dan untuk melibatkan diri pada tingkat emosional serta kognitif. Bagaimanapun, saya  dan rekan-rekan  mendengar mahasiswa dan profesional yang berpartisipasi dalam lokakarya pelatihan kelompok mengomentari nilai pengalaman yang diawasi di mana mereka memiliki kepemimpinan dan peran keanggotaan. Melalui format ini, konsep-konsep proses kelompok datang. Peserta mengalami langsung apa yang dibutuhkan untuk menciptakan kepercayaan dan merasakan sendiri perlawanan. Mereka sering mengatakan bahwa mereka telah mendapat apresiasi baru pengalaman grup dari anggota perspektif.

Ketika  berbicara dengan banyak pendidik konselor lain di seluruh negeri yang mengajarkan kursus kelompok, saya menemukan bahwa itu adalah praktek yang umum untuk menggabungkan pengalaman dan didaktik domain. Tentu saja, pengaturan ini bukanlah tanpa masalah, terutama jika instruktur juga berfungsi dalam peran fasilitator dan pengawas. Siswa mungkin takut bahwa kelas mereka akan mempengaruhi atas partisipasi di bagian pengalaman kelas.

Dalam penilaian dan evaluasi siswa dalam kelompok kursus, profesionalisme instruktur sangat penting. Praktik etis memerlukan instruktur untuk mengejar kriteria penilaian. Kriteria mungkin termasuk hasil laporan tertulis, presentasi lisan, tes esai, dan tujuan pemeriksaan. Kebanyakan kelompok penasihat pendidik setuju kinerja siswa dalam kelompok pengalaman tidak harus dinilai, tetapi mereka dapat diharapkan untuk menghadiri secara teratur dan untuk berpartisipasi. Namun pedoman tetap perlu dijelaskan dan ditetapkan sehingga siswa tahu hak dan tanggung jawab mereka berada di awal kursus kelompok.

Ada beberapa potensi untuk penyalahgunaan ketika menggunakan pendekatan pengalaman pelatihan pemimpin kelompok, tetapi bukan berarti kita dapat menarik kesimpulan bahwa semua pengalaman tidak pantas atau tidak etis. Saya melihatnya sebagai suatu kesalahan untuk menyimpulkan bahwa kelompok kerja pendidik harus dibatasi untuk peran tunggal memberikan didaktik informasi. Tantangan pendidik adalah untuk menyediakan pelatihan terbaik. Saya yakin proses mengajar kelompok dengan melibatkan siswa dalam cara pribadi adalah cara terbaik bagi mereka untuk belajar bagaimana akhirnya mendirikan dan memfasilitasi kelompok. Saya setuju dengan Stockton, Morran dan Krieger (2004) yang menunjukkan bahwa ada garis antara menawarkan kegiatan pertukaran pengalaman dan menjaga melawan mendapatkan informasi yang dapat digunakan dalam mengevaluasi siswa. Fakultas yang menggunakan pendekatan experiential sering terlibat dalam menyeimbangkan peran ganda, yang memerlukan pemantauan yang konsisten dari batas-batas. Stockton dan rekan-rekannya menekankan bahwa kelompok kerja pendidik perlu mengerahkan secara hati-hati sehingga mereka menawarkan pelatihan yang etis dan efektif.

6.      Tanggung Jawab dan Malpraktik

     Meskipun topik tanggung jawab profesional dan malpraktik tidak ketat Bagian dari praktik etis, ini adalah dimensi hukum dengan implikasi untuk kelompok praktisi. Pemimpin kelompok diharapkan untuk mematuhi praktek tertentu dalam kode etik profesi mereka sesuai dengan standar hukum. Praktisi dikenakan sanksi perdata jika mereka gagal untuk melakukannya. Jika anggota grup dapat membuktikan bahwa cedera atau psikologis kerusakan yang disebabkan oleh kegagalan seorang pemimpin untuk membuat layanan yang tepat, baik melalui kelalaian atau ketidaktahuan, pemimpin ini terbuka untuk gugatan malpraktik. Kelalaian berangkat dari praktek standar dan umumnya diterima dalam profesi. Praktisi yang terlibat dalam tindakan malapraktik mungkin perlu untuk membenarkan teknik yang mereka gunakan.

     Pemimpin kelompok harus tetap up to date dengan hukum negara mereka karena mempengaruhi praktek profesional mereka. Ketidaktahuan adalah tidak alasan yang efisien mendap. Terutama pemimpin-pemimpin yang bekerja dengan kelompok anak-anak dan remaja harus tahu hukum seperti yang berkaitan dengan masalah-masalah kerahasiaan dentiality, izin orang tua, untuk pengobatan atau menolak pengobatan, persetujuan, dan hak-hak lain hukum klien. Kesadaran tersebut tidak hanya melindungi anggota grup tetapi juga melindungi Grup pemimpin dari malpraktik sesuai dengan akibat kelalaian atau ketidaktahuan. Cara terbaik untuk melindungi diri dari gugatan keterlibatan dalam malpraktik  adalah mengambil tindakan pencegahan, yang berarti tidak berlatih di luar batas-batas kompetensi Anda. Mengikuti semangat kode etik organisasi profesional ini juga penting. Kunci untuk menghindari gugatan malpraktik adalah menjaga praktek-praktek yang wajar, biasa dan bijaksana.

     Berikut adalah beberapa pedoman bijaksana untuk standar etika dan profesional praktek:

a.   Bersedia mencurahkan waktu yang dibutuhkan untuk mengambil cukup sekat yang terpilih dan menyiapkan anggota grup Anda.

b.   Mengembangkan prosedur persetujuan tertulis pada awal kelompok. Calon anggota kelompok Anda memberikan informasi yang cukup untuk membuat informasi pilihan tentang partisipasi dalam kelompok. Tidak membingungkan proses dalam grup.

c.   Menyediakan suasana menghormati keragaman dalam grup.

d.  Menjadi sadar hukum lokal dan negara bagian yang membatasi praktik, serta kebijakan badan tempat anda bekerja. Menginformasikan kepada anggota tentang kebijakan dan keterbatasan hukum tentang (seperti pengecualian XQWXN dentiality, wajib melaporkan, dan sejenisnya).

e.  Menekankan pentingnya menjaga kerahasiaan sebelum kelompok dimulai dan pada berbagai waktu selama kehidupan kelompok.

f. Membatasi kebiasaan Anda ke populasi klien yang sudah anda siapkan dengan kebajikan pendidikan, pelatihan dan pengalaman.

g. Waspada untuk gejala psikologis kelemahan dalam anggota grup, yang mungkin menunjukkan bahwa partisipasi mereka harus dihentikan.

h. Tidak menjanjikan anggota grup Anda apa pun yang Anda tidak dapat memberikan. Membantu mereka menyadari bahwa mereka tingkat upaya dan komitmen faktor kunci dalam menentukan hasil dari pengalaman group.

i.  Dalam bekerja dengan anak-anak, mengamankan izin tertulis dari orangtua mereka, bahkan jika hal ini tidak diperlukan oleh hukum negara bagian.

j.  Selalu berkonsultasi dengan kolega atau pengawas setiap kali ada sebuah ethical atau masalah hukum.

k. Membuat latihan untuk menilai kemajuan umum grup, dan mengajar anggota bagaimana mengevaluasi kemajuan mereka ke arah tujuan pribadi mereka; menjaga catatan klinis memadai pada kemajuan ini.

l.    Pelajari cara menilai dan ikut campur dalam kasus di mana klien menimbulkan ancaman bagi diri sendiri atau orang lain.

m. Hindari pencampuran hubungan profesional dengan sosial. Menghindari terlibat dalam hubungan seksual baik dengan atau mantan anggota.

n.      Tetap waspada terhadap cara-cara di mana reaksi pribadi Anda mungkin menghambat proses kelompok, dan memantau countertransference Anda. Hindari menggunakan kelompok yang anda pimpin sebagai tempat dimana Anda bekerja pada masalah-masalah pribadi.

o.      Terus membaca penelitian, dan menggunakan kelompok intervensi dan teknik

yang didukung oleh penelitian dan praktek masyarakat.

Memiliki orientasi teoritis yang berfungsi sebagai panduan untuk latihan Anda. Menjadi mampu menggambarkan tujuan teknik-teknik yang Anda gunakan dalam grup Anda.

      Ketika Anda membaca tentang tahap-tahap perkembangan kelompok dalam bab 4 dan 5, menggambarkan pada isu-isu yang diangkat dalam bab ini karena akan berlaku untuk tugas dan tantangan Anda untuk menghadapi sebagai pemimpin kelompok selama berbagai tahap grup. Menyadari bahwa ada beberapa jawaban sederhana untuk aspek etika kerja kelompok. Belajar cara berpikir melalui pertimbangan etis bahwa Anda akan menghadapi sebagai kelompok praktisi. Bersedia untuk menimbulkan pertanyaan dan berpikir tentang kursus etika untuk mengikuti adalah awal menjadi konselor kelompok etis. Mahasiswa  Manual untuk teori dan praktek grup konseling (edisi ke-8) yang berisi nomor sumber daya yang akan membantu Anda mengembangkan kesadaran Anda tentang etika kelompok praktek. Saya mendorong Anda untuk berkonsultasi dengan sumber daya ini ketika Anda mulai untuk merumuskan ide-ide Anda sendiri tentang praktik yang etik dalam kelompok bekerja. Untuk yang lebih komprehensif diskusi tentang isu-isu etika dalam kelompok kerja, Corey, dan Callanan (2011, Bab 12) dan untuk lebih lanjut tentang manajemen risiko dan malpraktik, Lihat Corey, Corey, dan Callanan (2011, Bab 5).

Sumber:
Gerald Corey, Theory and Practice of Group Counseling