Program
kepemimpinan kelompok yang efektif tidak dikembangkan oleh perintah dewan
legislatif dan ahli-ahli itu sendiri. Untuk kecakapan pemimpin memunculkan,
kerja kelompok harus diprioritaskan dalam program pelatihan kepemimpinan.
Sayangnya, banyak pakar program konseling hanya memerlukan satu kelompok saja.
Dan hal ini adalah ke khas an satu kursus untuk menutupi kedua aspek didaktis
dan pengalaman dari proses kelompok. Kurus ini sering berkaitan dengan
teori-teori kelompok konseling dan kelompok proses serta memberikan kesempatan
pada siswa untuk mempunyai pengalaman sebagai anggota kelompok.
ASGW
(2002)”standart professional untuk pelatihan kelompok kerja” menentukan dua
tingkat kompetensi dan pelatihan yang terkait. Pertama adalah satu set inti
pengetahuan dan keterampilan kompetensi yang memberikan fondasi khusus pelatihan
ini dibangun. Minimal, satu kelompok saja harus dimasukkan dalam program
pelatihan, dan itu harus yang diperlukan untuk memfasilitasi kelompok. Leva,
Ohrt, Swank (2009) menyelidiki dampak pada mahasiswa yang berpartisipasi dalam
kelompok pertumbuhan pribadi. Presepsi mereka tentang pengalaman tersebut didukung
dengan asumsi-asumsi yakni:
1.
Proses
kelompok adalah aspek yang bermanfaat dalam pelatihan
2.
Pengalaman
dalam kelompok pertumbuhan pribadi meningkatkan pengetahuan tentang kelompok
dan keterampilan kepemimpinan
3.
Meningkatkan
kemampuan mahasiswa untuk memberikan dan menerima umpan balik
1.
Tiga
tambahan berarti yang penting untuk melatih konselor kelompok
Apabila anda berkeinginan untuk memimpin kelompok, anda harus
memepersiapkan baik secara pribadi maupun akademis. Sangat tidak mungkin bagi
anda untuk belajar memimpin kelompok hanya dengan melalui membaca dan
mendengarkan. Setidaknya ada tiga pengalaman yang direkomendasikan untuk
program pelatihan bagi siswa yang belajar tentang kerja kelompok:
a.
partisipasi
dalam konseling pribadi
b.
partisipasi
dalam konseling kelompok dan kelompok pertumbuhan pribadi
c.
partisipasi
dalam kelompok pelatihan dan supervise
2.
Pribadi
Konseling Bagi Pemimpin Kelompok
Eksplorasi diri dibutuhkan peserta untuk mengidentifikasi pemindahan
perasaan, mengenali bintik-bintik buta dan bias dan menggunakan atribut pribadi
mereka secara efektif dalam pekerjaan kelompok. Pemimpin kelompok perlu
menampilkan sisi keberanian dan kemauan di dalam diri mereka sehingga apa yang
mereka harapkan bagi anggota dalam kelompok dapat terlaksana.
3.
Kelompok
Eksplorasi Diri Untuk Pemimpin Kelompok
Menjadi
anggota dalam berbagai kelompok dapat membuktikan bahwa hal tersebut menjadi
bagian tak terpisahkan dari pelatihan anda sebagai kelompok pemimpin. Dengan
mengalami sendiri kehati-hatian, resistensi, ketakutan dan tidak nyaman
saat-saat dalam kelompok, serta dihadapkan dan berjuang dengan masalah dalam
konteks grup, Anda dapat mengalami apa yang dibutuhkan untuk membangun saling
percaya dan kohesif antar anggota kelompok
4.
Partisipasi
Dalam Lokakarya Pelatihan Experiental
Lokakarya paling berguna dalam membantu kelompok konselor
mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk intervensi yang efektif. Para
peserta juga dapat belajar banyak tentang menanggapi umpan balik, daya saing,
persetujuan, keprihatinan atas kompeten. Dalam lokakarya ini semua pesera memiliki
kesempatan yang luas untuk memimpin kelompok kecil yang ditunjuk dengan
kuesioner pengawasan langsung.
5.
Kelompok
Pelatihan Dalam Isu-Isu Etis Konselor
Partisipasi dalam program pelatihan yang berbeda memang dipilih atau
diperlukan. menurut saya, pentingnya melakukan pekerjaan kelompok kita sendiri
sebagai prasyarat untuk menjadi kelompok konselor. Yang pasti, memerlukan
partisipasi dalam kelompok terapeutik sebagai bagian dari program pelatihan
dapat hadir beberapa masalah yang praktis dan etika sendiri. Isu etis yang
kontroversial di persiapan kelompok pekerja melibatkan menggabungkan pengalaman
dan pendidikan metode pelatihan. Saya menganggap komponen pengalaman menjadi
penting ketika mengajar kelompok konseling kursus. Diakui, ada masalah yang
melekat dalam mengajar siswa, Bagaimana kelompok berfungsi dengan melibatkan
mereka pada tingkat pengalaman. Seperti pengaturan memerlukan kesediaan mereka
untuk terlibat dalam pengungkapan-diri, untuk menjadi peserta aktif dalam
laboratorium interpersonal, dan untuk melibatkan diri pada tingkat emosional
serta kognitif. Bagaimanapun, saya dan
rekan-rekan mendengar mahasiswa dan
profesional yang berpartisipasi dalam lokakarya pelatihan kelompok mengomentari
nilai pengalaman yang diawasi di mana mereka memiliki kepemimpinan dan peran
keanggotaan. Melalui format ini, konsep-konsep proses kelompok datang. Peserta
mengalami langsung apa yang dibutuhkan untuk menciptakan kepercayaan dan
merasakan sendiri perlawanan. Mereka sering mengatakan bahwa mereka telah mendapat
apresiasi baru pengalaman grup dari anggota perspektif.
Ketika
berbicara dengan banyak pendidik konselor lain di seluruh negeri yang
mengajarkan kursus kelompok, saya menemukan bahwa itu adalah praktek yang umum
untuk menggabungkan pengalaman dan didaktik domain. Tentu saja, pengaturan ini
bukanlah tanpa masalah, terutama jika instruktur juga berfungsi dalam peran
fasilitator dan pengawas. Siswa mungkin takut bahwa kelas mereka akan
mempengaruhi atas partisipasi di bagian pengalaman kelas.
Dalam penilaian dan evaluasi siswa dalam
kelompok kursus, profesionalisme instruktur sangat penting. Praktik etis
memerlukan instruktur untuk mengejar kriteria penilaian. Kriteria mungkin
termasuk hasil laporan tertulis, presentasi lisan, tes esai, dan tujuan pemeriksaan.
Kebanyakan kelompok penasihat pendidik setuju kinerja siswa dalam kelompok
pengalaman tidak harus dinilai, tetapi mereka dapat diharapkan untuk menghadiri
secara teratur dan untuk berpartisipasi. Namun pedoman tetap perlu dijelaskan
dan ditetapkan sehingga siswa tahu hak dan tanggung jawab mereka berada di awal
kursus kelompok.
Ada beberapa potensi untuk penyalahgunaan
ketika menggunakan pendekatan pengalaman pelatihan pemimpin kelompok, tetapi
bukan berarti kita dapat menarik kesimpulan bahwa semua pengalaman tidak pantas
atau tidak etis. Saya melihatnya sebagai suatu kesalahan untuk menyimpulkan
bahwa kelompok kerja pendidik harus dibatasi untuk peran tunggal memberikan
didaktik informasi. Tantangan pendidik adalah untuk menyediakan pelatihan terbaik.
Saya yakin proses mengajar kelompok dengan melibatkan siswa dalam cara pribadi
adalah cara terbaik bagi mereka untuk belajar bagaimana akhirnya mendirikan dan
memfasilitasi kelompok. Saya setuju dengan Stockton, Morran dan Krieger (2004)
yang menunjukkan bahwa ada garis antara menawarkan kegiatan pertukaran
pengalaman dan menjaga melawan mendapatkan informasi yang dapat digunakan dalam
mengevaluasi siswa. Fakultas yang menggunakan pendekatan experiential sering
terlibat dalam menyeimbangkan peran ganda, yang memerlukan pemantauan yang
konsisten dari batas-batas. Stockton dan rekan-rekannya menekankan bahwa
kelompok kerja pendidik perlu mengerahkan secara hati-hati sehingga mereka
menawarkan pelatihan yang etis dan efektif.
6. Tanggung Jawab
dan Malpraktik
Meskipun
topik tanggung jawab profesional dan malpraktik tidak ketat Bagian dari praktik
etis, ini adalah dimensi hukum dengan implikasi untuk kelompok praktisi.
Pemimpin kelompok diharapkan untuk mematuhi praktek tertentu dalam kode etik
profesi mereka sesuai dengan standar hukum. Praktisi dikenakan sanksi perdata
jika mereka gagal untuk melakukannya. Jika anggota grup dapat membuktikan bahwa
cedera atau psikologis kerusakan yang disebabkan oleh kegagalan seorang
pemimpin untuk membuat layanan yang tepat, baik melalui kelalaian atau
ketidaktahuan, pemimpin ini terbuka untuk gugatan malpraktik. Kelalaian
berangkat dari praktek standar dan umumnya diterima dalam profesi. Praktisi
yang terlibat dalam tindakan malapraktik mungkin perlu untuk membenarkan teknik
yang mereka gunakan.
Pemimpin
kelompok harus tetap up to date dengan hukum negara mereka karena mempengaruhi
praktek profesional mereka. Ketidaktahuan adalah tidak alasan yang efisien
mendap. Terutama pemimpin-pemimpin yang bekerja dengan kelompok anak-anak dan
remaja harus tahu hukum seperti yang berkaitan dengan masalah-masalah
kerahasiaan dentiality, izin orang tua, untuk pengobatan atau menolak pengobatan,
persetujuan, dan hak-hak lain hukum klien. Kesadaran tersebut tidak hanya
melindungi anggota grup tetapi juga melindungi Grup pemimpin dari malpraktik
sesuai dengan akibat kelalaian atau ketidaktahuan. Cara terbaik untuk
melindungi diri dari gugatan keterlibatan dalam malpraktik adalah mengambil tindakan pencegahan, yang
berarti tidak berlatih di luar batas-batas kompetensi Anda. Mengikuti semangat
kode etik organisasi profesional ini juga penting. Kunci untuk menghindari
gugatan malpraktik adalah menjaga praktek-praktek yang wajar, biasa dan
bijaksana.
Berikut
adalah beberapa pedoman bijaksana untuk standar etika dan profesional praktek:
a. Bersedia mencurahkan waktu yang
dibutuhkan untuk mengambil cukup sekat yang terpilih dan menyiapkan anggota
grup Anda.
b. Mengembangkan prosedur
persetujuan tertulis pada awal kelompok. Calon anggota kelompok Anda memberikan
informasi yang cukup untuk membuat informasi pilihan tentang partisipasi dalam
kelompok. Tidak membingungkan proses dalam grup.
c. Menyediakan suasana menghormati
keragaman dalam grup.
d. Menjadi
sadar hukum lokal dan negara bagian yang membatasi praktik, serta kebijakan
badan tempat anda bekerja. Menginformasikan kepada anggota tentang kebijakan
dan keterbatasan hukum tentang (seperti pengecualian XQWXN dentiality, wajib
melaporkan, dan sejenisnya).
e. Menekankan
pentingnya menjaga kerahasiaan sebelum kelompok dimulai dan pada berbagai waktu
selama kehidupan kelompok.
f. Membatasi kebiasaan Anda ke
populasi klien yang sudah anda siapkan dengan kebajikan pendidikan, pelatihan
dan pengalaman.
g. Waspada
untuk gejala psikologis kelemahan dalam anggota grup, yang mungkin menunjukkan
bahwa partisipasi mereka harus dihentikan.
h. Tidak
menjanjikan anggota grup Anda apa pun yang Anda tidak dapat memberikan. Membantu
mereka menyadari bahwa mereka tingkat upaya dan komitmen faktor kunci dalam
menentukan hasil dari pengalaman group.
i. Dalam bekerja dengan anak-anak,
mengamankan izin tertulis dari orangtua mereka, bahkan jika hal ini tidak
diperlukan oleh hukum negara bagian.
j. Selalu berkonsultasi dengan
kolega atau pengawas setiap kali ada sebuah ethical atau masalah hukum.
k. Membuat
latihan untuk menilai kemajuan umum grup, dan mengajar anggota bagaimana
mengevaluasi kemajuan mereka ke arah tujuan pribadi mereka; menjaga catatan
klinis memadai pada kemajuan ini.
l. Pelajari cara menilai dan ikut
campur dalam kasus di mana klien menimbulkan ancaman bagi diri sendiri atau
orang lain.
m. Hindari
pencampuran hubungan profesional dengan sosial. Menghindari terlibat dalam
hubungan seksual baik dengan atau mantan anggota.
n. Tetap
waspada terhadap cara-cara di mana reaksi pribadi Anda mungkin menghambat
proses kelompok, dan memantau countertransference Anda. Hindari menggunakan
kelompok yang anda pimpin sebagai tempat dimana Anda bekerja pada
masalah-masalah pribadi.
o. Terus
membaca penelitian, dan menggunakan kelompok intervensi dan teknik
yang didukung oleh penelitian dan
praktek masyarakat.
Memiliki orientasi teoritis yang
berfungsi sebagai panduan untuk latihan Anda. Menjadi mampu menggambarkan
tujuan teknik-teknik yang Anda gunakan dalam grup Anda.
Ketika Anda membaca
tentang tahap-tahap perkembangan kelompok dalam bab 4 dan 5, menggambarkan pada isu-isu yang diangkat dalam bab
ini karena akan berlaku untuk tugas dan tantangan Anda untuk menghadapi sebagai
pemimpin kelompok selama berbagai tahap grup. Menyadari bahwa ada beberapa
jawaban sederhana untuk aspek etika kerja kelompok. Belajar cara berpikir melalui pertimbangan etis bahwa Anda
akan menghadapi sebagai kelompok praktisi. Bersedia untuk menimbulkan
pertanyaan dan berpikir tentang kursus etika untuk mengikuti adalah awal
menjadi konselor kelompok etis. Mahasiswa Manual untuk teori dan praktek grup
konseling (edisi ke-8) yang berisi nomor sumber daya yang akan membantu
Anda mengembangkan kesadaran Anda tentang etika kelompok praktek. Saya
mendorong Anda untuk berkonsultasi dengan sumber daya ini ketika Anda mulai
untuk merumuskan ide-ide Anda sendiri tentang praktik yang etik dalam kelompok
bekerja. Untuk yang lebih komprehensif diskusi tentang isu-isu etika dalam
kelompok kerja, Corey, dan Callanan (2011, Bab 12) dan untuk lebih lanjut
tentang manajemen risiko dan malpraktik, Lihat Corey, Corey, dan Callanan
(2011, Bab 5).Sumber:
Gerald Corey, Theory and Practice of Group Counseling
Tidak ada komentar:
Posting Komentar